Pembelajaran Aktif, Kunci Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Peserta Didik

APERO FUBLIC  I  ESAI.-  Dunia pendidikan Indonesia masih menghadapi tantangan besar, salah satunya adalah rendahnya motivasi belajar peserta didik. Di banyak sekolah, proses pembelajaran masih didominasi metode konvensional, di mana guru menjadi pusat informasi sementara siswa hanya berperan sebagai pendengar pasif. Pola pembelajaran seperti ini membuat suasana kelas kurang interaktif dan berdampak pada rendahnya hasil belajar.

Oleh karena itu, berbagai kajian dan penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran aktif menjadi salah satu solusi efektif untuk menjawab permasalahan tersebut. Pembelajaran aktif menempatkan peserta didik sebagai subjek utama dalam proses belajar, bukan sekadar objek penerima informasi.

Sejalan dengan perkembangan konsep pembelajaran modern, guru tidak lagi berperan sebagai satu-satunya sumber pengetahuan, melainkan sebagai fasilitator yang mengarahkan dan membimbing peserta didik. Guru bertugas menciptakan suasana belajar yang kondusif, mendorong siswa untuk bertanya, berdiskusi, dan mengemukakan pendapat.

Hal ini diperkuat oleh pendapat para ahli. Buku Strategi Pembelajaran karya Hasriadi menegaskan bahwa penguasaan strategi pembelajaran merupakan kunci utama keberhasilan proses belajar mengajar. Strategi yang tepat mampu mengaktifkan peserta didik, meningkatkan minat belajar, serta membantu siswa memahami materi secara lebih mendalam dan bermakna.

Selain itu, penelitian Nurdyansyah dan Fitriyani Toyiba menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif berpengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik, khususnya di sekolah dasar. Dalam pembelajaran aktif, siswa diberi kesempatan untuk terlibat langsung dalam proses belajar melalui diskusi, kerja kelompok, tanya jawab, dan pemecahan masalah.

Dengan adanya keterlibatan tersebut, peserta didik merasa dihargai, lebih percaya diri, dan memiliki dorongan internal untuk belajar. Motivasi belajar pun meningkat karena siswa tidak hanya mendengarkan, tetapi juga mengalami dan mempraktikkan pengetahuan yang dipelajari.

Pada dasarnya, motivasi belajar memiliki peran penting dalam menentukan keberhasilan siswa. Jurnal Motivasi Belajar sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa menjelaskan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Semakin tinggi motivasi siswa, semakin besar usaha yang dilakukan untuk mencapai hasil belajar yang optimal.

Dalam konteks ini, guru memiliki peran strategis dalam menumbuhkan motivasi belajar tersebut. Melalui pembelajaran aktif, guru dapat membangun rasa ingin tahu, menantang siswa untuk berpikir kritis, serta menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan dan bermakna.

Selanjutnya, di era Pendidikan 4.0, teknologi juga menjadi pendukung penting dalam pembelajaran aktif. Sistem pembelajaran berbasis digital seperti e-learning dan iLearning memungkinkan proses belajar berlangsung lebih fleksibel, interaktif, dan inovatif.

Teknologi memberi ruang bagi peserta didik untuk belajar secara mandiri sekaligus kolaboratif, tanpa terbatas ruang dan waktu. Namun demikian, penggunaan teknologi tetap harus diiringi dengan strategi pembelajaran yang tepat agar tidak sekadar menjadi alat, tetapi benar-benar mendukung pencapaian tujuan pembelajaran.

Andriani, R. ( 2019 ). Motivasi Belajar Sebagai Determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4 ( 1 ) , 80-84. doi: 10.17509/jpm.v4i1.14958.

        http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper.

Rahardja, U. Lutfiani, N. Harahap,P, E. Wijayanti, L. ( 2020 ). Metode Pembelajaran Inovatif di Era Education 4.0. Technomedia Jurnal, 4 ( 2 ) , 261-273.

          https://sinestesia.pustaka.my.id/journal/article/view/161. 

Hasriadi. 2022 Strategi Pembelajaran. Bantul: Mata Kata Inspirasi. 

    https://repository.uinpalopo.ac.id/id/eprint/4822/1/Strategi%20Pembelajaran.pdf.

Mahasiswi Universitas Pamulang, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 

Editor. Tim Redaksi