Pengaruh Interaksi Edukatif Mahasiswa dan Guru Terhadap Peningkatan Kemampuan Literasi Informasi Digital Siswa MTS Nurul Huda

Pengaruh Interaksi Edukatif Mahasiswa dan Guru Terhadap Peningkatan Kemampuan Literasi Informasi Digital Siswa MTS Nurul Huda

Dosen Pembimbing 

Fadillah , S . I. Kom., M. M.

Elsa Fitri, Irma Safitri, Muhammad Malvin Adrian

Mahasiswa Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis

Email :

dosen02197@gmail.com, dirmasafitri55@gmail.com, malvinadrian17@gmail.com, elsamayora0508@gmail.com 

APERO FUBLIC  I  Pengembangan literasi digital yang mumpuni sangat penting bagi siswa MTS Nurul Huda agar mereka mampu mengikuti perkembangan teknologi dan informasi secara efektif. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis Pengaruh Interaksi Edukatif antara mahasiswa dan guru terhadap Peningkatan Kemampuan Literasi Informasi Digital siswa MTS Nurul Huda. 

Program interaksi edukatif ini dirancang untuk membekali siswa dengan keterampilan dasar dalam mencari, mengevaluasi, menggunakan, dan menciptakan informasi secara kritis dan bertanggung jawab melalui teknologi digital.

Data dikumpulkan melalui observasi, kuesioner, dan wawancara, kemudian dianalisis secara kuantitatif untuk mengukur peningkatan kemampuan literasi, dan secara kualitatif untuk menggali dinamika interaksi edukatif.

Interaksi edukatif yang dimaksud berfokus pada kolaborasi antara mahasiswa (sebagai pelaksana program PKM) dan guru (sebagai fasilitator) dalam memberikan pelatihan dan pendampingan literasi digital.

Hasil awal menunjukkan bahwa interaksi edukatif yang terstruktur dan komunikatif antara mahasiswa dan guru mampu meningkatkan kemampuan literasi informasi digital siswa secara signifikan. Kolaborasi ini memungkinkan adanya pemahaman yang lebih mendalam mengenai tantangan teknis dan psikologis siswa, serta menghasilkan modul pembelajaran yang lebih relevan dan adaptif.

Temuan ini menegaskan bahwa model interaksi edukatif dapat menjadi strategi efektif dalam memperkuat literasi digital di jenjang Madrasah Tsanawiyah, dengan mengoptimalkan peran mahasiswa sebagai agen perubahan dan guru sebagai penggerak utama kurikulum.

Keywords: Interaksi edukatif, Mahasiswa, Guru, Literasi informasi digital, MTS Nurul Huda, Peningkatan kompetensi digital.

The acquisition of adequate digital literacy is crucial for MTS Nurul Huda students to effectively keep pace with technological advancements and information changes. This study aims to analyze the influence of the educative interaction between university students and teachers on the improvement of digital information literacy skills among students at MTS Nurul Huda.

This educative interaction program is designed to equip students with fundamental skills in searching, evaluating, utilizing, and creating information critically and responsibly through digital technology. Data were collected through observation, questionnaires, and interviews, then analyzed quantitatively to measure the increase in literacy skills, and qualitatively to explore the dynamics of the educative interaction.

The educative interaction focuses on the collaboration between university students (as PKM program implementers) and teachers (as facilitators) in providing digital literacy training and mentorship.

Preliminary results indicate that a structured and communicative educative interaction between university students and teachers significantly increases students' digital information literacy skills. This collaboration allows for a deeper understanding of students' technical and psychological challenges, and results in more relevant and adaptive learning modules.

These findings emphasize that the educative interaction model can be an effective strategy for strengthening digital literacy at the Madrasah Tsanawiyah level, by optimizing the role of university students as agents of change and teachers as the main curriculum drivers.

Keywords: Perception of students , Digital literacy program , Interest in learning technology, Digital literacy in madrasah, Technology education, MTS Nurul Huda, Motivation for learning technology, Impact of digital education programs, Technology-based learning, Increased digital literacy.

Perkembangan teknologi digital yang berlangsung sangat cepat telah membawa perubahan mendasar di berbagai sektor kehidupan, termasuk bidang pendidikan. Dalam era digital saat ini, literasi digital bukan lagi sekadar kemampuan tambahan, melainkan menjadi keterampilan utama yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik agar mampu mengikuti perkembangan informasi dan teknologi dengan baik.

Literasi digital membantu siswa untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi, dan menciptakan informasi melalui teknologi digital secara efektif dan bertanggung jawab.

Madrasah sebagai lembaga pendidikan formal memiliki peran strategis dalam mengembangkan literasi digital siswa agar mereka siap menghadapi tantangan dan peluang di era revolusi industri 4.0 dan Society 5.0.

Oleh karena itu, penting bagi madrasah untuk merancang program literasi digital yang tidak hanya berfokus pada keterampilan teknis, tetapi juga membangun sikap positif dan minat belajar teknologi yang mendalam di kalangan siswa.

Program literasi digital yang diterapkan di MTS Nurul Huda dirancang sebagai bagian dari upaya untuk meningkatkan kompetensi digital siswa secara menyeluruh. Program ini meliputi pengenalan teknologi dasar, keamanan dan etika digital, serta strategi pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran sehari-hari. 

Namun, pelaksanaan program ini menghadapi tantangan seperti keterbatasan fasilitas teknologi dan variasi kemampuan awal siswa.

Oleh karena itu, diperlukan strategi implementasi yang efektif, salah satunya melalui interaksi edukatif yang melibatkan kolaborasi intensif antara mahasiswa sebagai penggerak program dan guru sebagai fasilitator di madrasah.

Interaksi edukatif yang positif dan intensif dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran teknologi. Sebaliknya, kurangnya pemahaman tentang pentingnya literasi digital dapat menyebabkan rendahnya minat belajar dan hambatan dalam mengembangkan keterampilan teknologi yang diperlukan.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara mendalam sejauh mana model interaksi edukatif antara mahasiswa dan guru dapat menjadi katalis dalam peningkatan kemampuan literasi informasi digital siswa, yaitu kemampuan kritis dalam mencari, mengevaluasi, dan menggunakan informasi daring secara bertanggung jawab.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi pengembangan program yang lebih efektif dan adaptif. Kesenjangan akses terhadap sumber daya digital juga menjadi kendala yang perlu diatasi untuk memastikan pemerataan kesempatan belajar teknologi.

Dengan latar belakang tersebut, penting bagi madrasah untuk tidak hanya menyediakan program literasi digital yang berkualitas, tetapi juga melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan berdasarkan hasil pengamatan dan masukan dari siswa.

Berdasarkan uraian analisis situasi permasalahan di atas, maka dapat dirumuskan beberapa permasalahan yang dihadapi MTS Nurul Huda dalam upaya menerapkan literasi digital dan dampaknya terhadap kemampuan literasi informasi digital, yaitu:

1. Bagaimana model interaksi edukatif antara mahasiswa dan guru dilaksanakan dalam program literasi digital di MTS Nurul Huda?

2. Sejauh mana interaksi edukatif tersebut memengaruhi peningkatan kemampuan literasi informasi digital siswa MTS Nurul Huda?

3. Apa saja tantangan dan peluang yang dihadapi dalam membangun interaksi edukatif yang efektif antara mahasiswa dan guru di MTS Nurul Huda?

4. Bagaimana strategi yang dapat dilakukan untuk menjaga keberlanjutan interaksi edukatif guna memaksimalkan literasi informasi digital siswa?

Berdasarkan uraian analisis situasi dan permasalahan di atas, maka tujuan dari kegiatan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui bagaimana model interaksi edukatif antara mahasiswa dan guru dilaksanakan dalam program literasi digital di MTS Nurul Huda.

2. Untuk menganalisis pengaruh interaksi edukatif terhadap peningkatan kemampuan literasi informasi digital siswa di MTS Nurul Huda.

3. Untuk mengidentifikasi tantangan dan peluang yang dialami dalam pelaksanaan interaksi edukatif di MTS Nurul Huda.

4. Untuk merumuskan strategi yang efektif dalam menjaga keberlanjutan interaksi edukatif guna memaksimalkan kemampuan literasi informasi digital siswa.

Literasi digital merupakan kemampuan esensial yang wajib dimiliki oleh setiap peserta didik dalam menghadapi tantangan pendidikan abad 21. Literasi digital bukan hanya sekadar kemampuan mengoperasikan perangkat teknologi, tetapi juga mencakup kemampuan berpikir kritis, komunikasi digital, serta etika dan keamanan penggunaan media daring. Dalam konteks madrasah, penerapan literasi digital menjadi bagian penting untuk mendukung pembelajaran yang adaptif terhadap perubahan zaman.

Kementerian Agama juga secara aktif mengadakan pelatihan dan penguatan literasi digital bagi guru-guru madrasah agar proses pembelajaran dapat berlangsung lebih efektif dan relevan dengan kebutuhan industri dan masyarakat digital saat ini.

Integrasi literasi digital mendorong transformasi kurikulum yang tidak hanya fokus pada keterampilan teknis, tetapi juga pengembangan kemampuan sosial dan emosional siswa sebagai bekal menghadapi lingkungan kerja dan masyarakat global yang kompleks.

Literasi digital membantu siswa untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi, dan menciptakan informasi melalui teknologi digital secara efektif dan bertanggung jawab.

Keberhasilan program pendidikan, termasuk literasi digital, sangat ditentukan oleh kualitas implementasi dan dukungan dari seluruh pihak. Salah satu pendekatan efektif adalah melalui interaksi edukatif yang melibatkan kolaborasi antara mahasiswa (sebagai agen pembaharuan) dan guru (sebagai fasilitator dan pemegang otoritas kurikulum).

Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa pelaksanaan literasi digital yang relevan dan komunikatif mampu meningkatkan motivasi belajar serta kepercayaan diri siswa dalam menggunakan teknologi digital sebagai alat bantu belajar.

Selain itu, program literasi digital yang efektif dapat membantu siswa mengatasi hambatan teknis maupun psikologis, serta menumbuhkan kreativitas dan kemampuan beradaptasi mereka dalam lingkungan pembelajaran digital.

Dengan demikian, interaksi yang positif dan mendalam antara mahasiswa dan guru berfungsi sebagai mekanisme untuk mencapai program yang relevan, komunikatif, dan berkelanjutan di madrasah.

Meskipun fokus utama adalah interaksi, keberhasilan program sangat terkait dengan persepsi siswa terhadap program tersebut. Siswa yang memiliki persepsi positif cenderung lebih aktif dalam mengikuti pelajaran teknologi dan lebih termotivasi untuk mengembangkan kompetensi baru di bidang digital.

Sebaliknya, persepsi negatif atau kurangnya pemahaman mengenai manfaat literasi digital dapat menghambat proses pembelajaran dan mengurangi minat siswa dalam menguasai teknologi.

Implementasi program literasi digital tidak hanya berpengaruh pada peningkatan kompetensi teknis siswa, tetapi juga pada perkembangan minat belajar teknologi secara keseluruhan. Program yang dirancang secara interaktif dan terstruktur memungkinkan siswa untuk lebih tertarik mengeksplorasi aplikasi teknologi dan memanfaatkan perangkat digital dalam proses pembelajaran.

Temuan ini menegaskan pentingnya pengembangan dan penerapan program literasi digital yang terstruktur dan komunikatif guna meningkatkan kualitas pendidikan teknologi. Studi sebelumnya juga menegaskan bahwa program literasi digital yang berkelanjutan dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar teknologi secara signifikan.

METODE PELAKSANAAN

Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode penelitian aksi partisipatif (Participatory Action Research/PAR). Metode ini dipilih karena memungkinkan adanya kolaborasi aktif antara peneliti (mahasiswa dan dosen pembimbing) dengan subjek penelitian (siswa dan guru MTS Nurul Huda) dalam mengidentifikasi masalah, merancang solusi, hingga melakukan refleksi.

Tahapan pelaksanaan kegiatan meliputi:

1. Melakukan observasi dan pemetaan awal terhadap tingkat literasi digital serta minat belajar teknologi siswa di MTS Nurul Huda.

2. Mengadakan Focus Group Discussion (FGD) dengan guru, siswa, dan pihak madrasah untuk menggali kebutuhan serta kendala literasi digital dan minat belajar teknologi di lingkungan madrasah.

3. Melakukan wawancara mendalam dengan narasumber kunci, seperti guru teknologi informasi, wali kelas, serta beberapa siswa yang aktif dalam kegiatan teknologi.

4. Menyusun modul pelatihan literasi digital dan rancangan kegiatan pemanfaatan teknologi, termasuk aplikasi pembelajaran berbasis digital yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

5. Melaksanakan pelatihan literasi digital serta pembelajaran teknologi dengan pendekatan praktik, melalui sesi interaktif, simulasi penggunaan aplikasi digital, dan pemanfaatan sumber belajar daring secara terstruktur dan terjadwal.

6. Melakukan monitoring serta evaluasi terhadap pelaksanaan pelatihan guna mengetahui efektivitas program serta tingkat respon dan perubahan minat belajar siswa.

7. Melakukan refleksi dan perbaikan program bersama stakeholder untuk pengembangan kegiatan literasi digital secara berkelanjutan di lingkungan MTS Nurul Huda.

Penggunaan pendekatan PAR dalam pelaksanaan PKM ini bertujuan untuk memastikan bahwa program yang dijalankan tidak hanya bersifat teoritis, tetapi juga relevan, adaptif, dan memiliki dampak yang berkelanjutan bagi siswa dan madrasah.

Hasil observasi dan Focus Group Discussion (FGD) dengan siswa, guru, dan staf kurikulum MTS Nurul Huda menunjukkan bahwa penguasaan literasi digital dan keterampilan teknologi siswa masih berada pada tingkat yang belum optimal. Beberapa temuan utama yang mendukung perlunya interaksi edukatif yang kuat antara lain:

 Rendahnya Penguasaan Keterampilan Dasar Digital: Siswa masih kurang menguasai literasi digital dan keterampilan teknologi, seperti penggunaan perangkat lunak pembelajaran dan aplikasi produktivitas digital, yang menjadi kebutuhan dasar di dunia kerja modern.

 Motivasi dan Minat Belajar Teknologi yang Rendah: Rendahnya minat dan motivasi belajar teknologi juga disebabkan oleh kurangnya pengalaman praktis dan panduan sistematis dalam mengikuti perkembangan teknologi.

 Program yang Belum Terstruktur: Belum tersedianya program literasi digital yang terintegrasi secara menyeluruh dalam kurikulum, sehingga pembinaan keterampilan digital masih bersifat parsial dan tidak terstruktur.

 Keterbatasan Fasilitas: Keterbatasan fasilitas pendukung, seperti sarana ICT yang memadai dan platform pembelajaran daring yang interaktif, berpengaruh pada efektivitas pelaksanaan program literasi digital di madrasah.

Hasil pelaksanaan program menunjukkan bahwa interaksi edukatif yang dibangun melalui pendampingan mahasiswa dan dukungan guru menghasilkan peningkatan yang signifikan dalam minat belajar teknologi. 

Siswa yang merasa program yang dihasilkan dari kolaborasi ini menarik, relevan, dan bermanfaat cenderung lebih antusias dalam mengikuti pelajaran teknologi serta lebih percaya diri untuk menggunakan perangkat dan aplikasi digital.

Pembahasan 

Pengaruh Interaksi Edukatif terhadap Peningkatan Kompetensi

Interaksi edukatif yang intensif antara mahasiswa dan guru di MTS Nurul Huda terbukti menjadi faktor penentu dalam peningkatan literasi informasi digital. 

Mahasiswa, sebagai pihak eksternal, membawa perspektif baru mengenai teknologi terkini dan metode pembelajaran yang interaktif (misalnya, pemanfaatan AI dalam literasi digital ). Sementara itu, guru berperan penting sebagai fasilitator yang menjamin bahwa modul yang disampaikan relevan dengan kurikulum dan konteks pembelajaran madrasah.

Interaksi ini secara langsung mengatasi hambatan teknis dan psikologis siswa yang sebelumnya mengurangi ketertarikan siswa terhadap teknologi. Persepsi positif siswa terhadap program yang dikembangkan secara kolaboratif ini (relevan dan bermanfaat) meningkatkan minat belajar teknologi secara signifikan.

Meskipun interaksi edukatif memberikan hasil positif, terdapat beberapa tantangan yang perlu diatasi untuk keberlanjutan program:

 Tantangan: Keterbatasan fasilitas dan akses teknologi yang menghambat efektivitas program. Kompetensi guru dalam memanfaatkan teknologi perlu terus ditingkatkan untuk mengintegrasikan program secara mandiri. Variasi motivasi siswa juga memerlukan pendekatan pembelajaran yang adaptif.

 Peluang: Pemanfaatan teknologi dan AI dalam pembelajaran membuka kesempatan untuk meningkatkan kualitas literasi digital siswa. Dukungan kebijakan dan pelatihan dari pemerintah memperkuat implementasi program. Kesadaran sekolah dan siswa tentang pentingnya teknologi mendorong motivasi belajar.

Strategi Keberlanjutan Interaksi dan Program

Berdasarkan temuan, strategi untuk meningkatkan efektivitas interaksi edukatif dan literasi informasi digital secara berkelanjutan meliputi:

1. Pelatihan Kolaboratif Guru: Melakukan pelatihan intensif bagi guru agar mampu mengintegrasikan teknologi digital dan AI dalam pembelajaran.

2. Pengembangan Modul Adaptif: Mengembangkan modul pembelajaran berbasis teknologi yang sesuai dengan kebutuhan dan tingkat pemahaman siswa, hasil dari diskusi bersama mahasiswa dan guru.

3. Peningkatan Infrastruktur: Meningkatkan fasilitas teknologi, termasuk perangkat komputer dan jaringan internet yang memadai. Keterbatasan fasilitas menjadi hambatan nyata yang harus diatasi.

4. Keterlibatan Stakeholder: Melibatkan orang tua, alumni, dan mitra industri sebagai pendukung sumber daya dan pengalaman praktis siswa.

Kondisi ini menggambarkan betapa pentingnya peran madrasah dalam mengembangkan program literasi digital yang sistematis dan terintegrasi. Studi sebelumnya juga menegaskan bahwa program literasi digital yang berkelanjutan dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar teknologi secara signifikan. Kolaborasi dengan berbagai pihak sangat penting untuk meningkatkan kualitas sarana dan prasarana.

Kesimpulan dan Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, dapat ditarik beberapa kesimpulan utama mengenai program literasi digital di MTS Nurul Huda:

1. Interaksi edukatif yang terstruktur dan komunikatif antara mahasiswa dan guru berpengaruh signifikan dalam meningkatkan kemampuan literasi informasi digital siswa MTS Nurul Huda.

2. Program yang dihasilkan dari interaksi edukatif ini mampu mengatasi hambatan teknis dan psikologis siswa dalam mempelajari teknologi, serta menjadikan siswa lebih antusias.

3. Terdapat kebutuhan mendesak untuk peningkatan fasilitas teknologi yang memadai dan pelatihan berkelanjutan bagi guru agar program literasi digital dapat berjalan optimal dan berkelanjutan.

4. Keterlibatan berbagai pihak, seperti mahasiswa, orang tua, dan mitra industri, berperan penting dalam mendukung keberhasilan program melalui penyediaan sumber daya dan pengalaman praktis.

Untuk meningkatkan efektivitas program dan menjamin keberlanjutan peningkatan kemampuan literasi informasi digital siswa MTS Nurul Huda, diajukan beberapa saran:

1. Penguatan Pelatihan Guru: Madrasah perlu memperkuat pelatihan dan pendampingan bagi guru dalam penggunaan teknologi digital dan AI, sehingga mereka mampu mengintegrasikannya secara mandiri dalam proses pembelajaran.

2. Pengembangan Modul Interaktif:

 Pengembangan modul pembelajaran digital berbasis teknologi dan simulasi perlu diintensifkan, khususnya yang berfokus pada keterampilan evaluasi dan verifikasi informasi digital, untuk meningkatkan keterlibatan siswa.

3. Peningkatan Fasilitas: Penyediaan fasilitas teknologi yang memadai, seperti perangkat komputer dan jaringan internet yang stabil, harus menjadi prioritas agar proses belajar mengajar lebih efektif.

4. Kolaborasi Stakeholder: Diperlukan kolaborasi berkelanjutan dengan stakeholder terkait, termasuk lembaga pendidikan tinggi (melalui program PKM), alumni, dan dunia industri, untuk mendukung sarana, sumber daya, dan pengalaman praktis bagi siswa.

5. Evaluasi Berkala: Monitoring dan evaluasi program secara berkala penting dilakukan guna memperbaiki dan mengembangkan literasi digital secara berkelanjutan, sesuai dengan dinamika perkembangan teknologi.

Alkhairi, P., Windarto, A. P., & Wanto, A. (2024). Sosialisasi pemanfaatan tool AI dalam literasi digital untuk pengembangan kompetensi siswa. Jurnal Pendidikan dan Teknologi, 2(1), 10–17.

Hakim, A. N. (2024). Dampak teknologi digital terhadap pendidikan saat ini. Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora, 3(1), 145-163. https://publisherqu.com/index.php/pediaqu/article/view/800.

Hermawan, D., & Sari, N. M. (2023). Strategi pengembangan literasi digital di kalangan siswa sekolah menengah. Jurnal Teknologi dan Pendidikan, 12(3), 112-126.

Kementerian Agama. (2021). Kemenag latih dan perkuat literasi digital guru madrasah. Diakses dari https://kemenag.go.id/nasional/kemenag-latih-dan-perkuat-literasi-digital-guru-madrasah-0ljgzl.

Pratama, B., & Wulandari, F. (2019). Peningkatan motivasi belajar teknologi melalui literasi digital pada siswa sekolah menengah. Jurnal Pendidikan dan Teknologi, 16(4), 136-145.

Sari, N. M., & Lestari, R. (2023). Peran program literasi digital dalam pembentukan karakter dan kecakapan teknologi siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pembelajaran, 20(1), 75-84.

Supriatna, E. (2025). Pengaruh literasi digital terhadap minat belajar teknologi siswa. Jurnal Pendidikan Digital, 5(1), 45-60.

Widodo, S., & Kusuma, A. (2020). Literasi digital untuk pembelajaran abad 21: Studi kasus di madrasah tsanawiyah. Jurnal Pendidikan Islam, 14(3), 210-225.

Yuliana, E., & Fitriani, S. (2022). Peningkatan literasi digital melalui integrasi kurikulum di madrasah tsanawiyah. Jurnal Pendidikan dan Teknologi Islam, 3(2), 95-108.

Zulkarnain, M., & Herliyana, R. (2021). Tantangan dan strategi literasi digital di madrasah dalam era society 5.0. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 34(4), 343-356.

Editor. Tim Redaksi