Ketika Kabut Asap Mengganggu Sekolah Ancaman Karhutla bagi Pendidikan Anak di Kalimantan

Ketika kualitas udara memburuk, anak-anak dapat mengalami kesulitan untuk berangkat ke sekolah, mengikuti pembelajaran, dan melakukan aktivitas di luar ruangan. Selama ini, karhutla lebih sering dibahas dari sisi kerusakan hutan dan gangguan kesehatan. Padahal, dampaknya terhadap pendidikan juga perlu diperhatikan.

Penutupan sekolah sementara dan perubahan pembelajaran menjadi daring dapat mengurangi kesempatan anak untuk memperoleh pendidikan secara maksimal. Kondisi ini semakin sulit bagi siswa yang tidak memiliki fasilitas belajar dan akses internet memadai.

Kabut asap akibat karhutla dapat menurunkan kualitas udara karena mengandung partikel halus PM2.5 yang dapat masuk ke saluran pernapasan. Anak-anak termasuk kelompok yang rentan terhadap paparan polusi karena masih berada dalam masa pertumbuhan. (Hein et al., 2022) membahas risiko kesehatan akibat polusi dari kebakaran lahan gambut di Indonesia.

Gangguan kesehatan seperti batuk, sesak napas, dan kelelahan dapat membuat anak sulit berkonsentrasi ketika belajar. Anak yang sering tidak masuk sekolah karena kondisi kesehatan juga berisiko tertinggal materi pelajaran. Dengan demikian, kualitas udara yang buruk bukan hanya mengancam kesehatan, tetapi juga dapat menghambat proses pendidikan.

Ketika kabut asap semakin parah, sekolah dapat menghentikan sementara pembelajaran tatap muka demi melindungi kesehatan siswa dan guru. Sebagai alternatif, pembelajaran dapat dilakukan dari rumah melalui sistem daring.

Namun, tidak semua siswa memiliki fasilitas yang sama. Anak yang mempunyai telepon genggam, komputer, dan jaringan internet stabil lebih mudah mengikuti pembelajaran. Sebaliknya, anak dari keluarga kurang mampu mungkin harus berbagi perangkat dengan anggota keluarga atau mengalami kesulitan membeli paket internet.

Selain fasilitas teknologi, pendampingan orang tua juga berpengaruh terhadap keberhasilan belajar. Tidak semua orang tua memiliki waktu untuk membantu anak karena harus bekerja dan memenuhi kebutuhan keluarga. Oleh sebab itu, sekolah perlu menyediakan alternatif seperti modul cetak, lembar kerja, serta materi pembelajaran yang tidak membutuhkan internet.

Kabut asap berpotensi memengaruhi kemampuan anak dalam memahami pelajaran dan memperoleh hasil akademik. Penelitian (Wen & Burke, 2022) di Amerika Serikat menunjukkan adanya hubungan antara paparan asap kebakaran hutan dan penurunan nilai ujian siswa. Penelitian tersebut menganalisis hampir 11.700 distrik sekolah selama periode 2009–2016.

Temuan ini menunjukkan bahwa pencemaran udara dapat menjadi salah satu faktor yang mengganggu proses belajar. Namun, hasil penelitian tersebut tidak dapat langsung disamakan dengan kondisi anak-anak di Kalimantan karena terdapat perbedaan lingkungan, sistem pendidikan, dan keadaan sosial masyarakat.

Bukti langsung mengenai hubungan kabut asap dengan penurunan prestasi akademik anak di Kalimantan masih terbatas. Karena itu, diperlukan penelitian lebih lanjut dengan memperhatikan tingkat pencemaran udara, kehadiran siswa, lama penutupan sekolah, dan hasil belajar.

Dampak karhutla tidak dirasakan secara sama oleh setiap anak. Anak dari keluarga berkecukupan mungkin memiliki perangkat digital, internet stabil, dan tempat belajar yang nyaman. Sementara itu, anak dari keluarga kurang mampu menghadapi keterbatasan fasilitas dan biaya pendidikan.

Ketika sekolah ditutup, keterbatasan perangkat dan jaringan internet dapat membuat anak kesulitan mengikuti pelajaran. Orang tua juga harus membagi perhatian antara pekerjaan, kebutuhan keluarga, kesehatan, dan pendidikan anak.

Wen dan Burke (2022) menunjukkan bahwa dampak paparan asap terhadap hasil tes siswa lebih besar pada kelompok masyarakat yang kurang beruntung secara ekonomi. Hal tersebut memperlihatkan pentingnya perhatian terhadap kesenjangan sosial dalam penanganan dampak karhutla terhadap pendidikan.

Pemerintah dan sekolah perlu bekerja sama untuk menjaga kesehatan dan keberlangsungan pendidikan anak. Beberapa langkah yang dapat dilakukan antara lain:

1. Menyiapkan pembelajaran darurat. Sekolah perlu menyediakan modul cetak dan bahan ajar yang dapat digunakan tanpa internet.

2. Menciptakan lingkungan belajar yang aman. Kualitas udara perlu diperhatikan sebelum menentukan kegiatan belajar tatap muka.

3. Membantu siswa mengejar ketertinggalan. Guru dapat memberikan pembelajaran tambahan atau remedial setelah sekolah kembali normal.

4. Memperkuat kerja sama dengan layanan kesehatan. Sekolah dapat berkoordinasi dengan puskesmas untuk memantau kondisi kesehatan siswa.

5. Memberikan perhatian kepada siswa kurang mampu. Bantuan fasilitas dan bahan belajar perlu diprioritaskan kepada anak yang paling membutuhkan.

Selain itu, pemerintah daerah perlu membuat prosedur penanganan darurat agar sekolah memiliki pedoman ketika terjadi kebakaran dan kabut asap. Orang tua juga perlu menjaga komunikasi dengan guru serta mengikuti informasi mengenai kondisi udara.

Kebakaran hutan dan lahan di Kalimantan tidak hanya menyebabkan kerusakan lingkungan dan gangguan kesehatan, tetapi juga memberikan ancaman terhadap pendidikan anak. Kabut asap dapat mengganggu aktivitas sekolah, menyebabkan ketidakhadiran siswa, menghambat pembelajaran jarak jauh, serta berpotensi memengaruhi prestasi akademik.

Dampak tersebut semakin berat bagi anak-anak dari keluarga kurang mampu karena keterbatasan fasilitas belajar dan pendampingan orang tua. Oleh karena itu, pemerintah, sekolah, guru, dan keluarga harus bekerja sama dalam menjaga kesehatan serta menjamin keberlanjutan pendidikan anak.

Penanganan karhutla seharusnya tidak hanya berfokus pada pemadaman kebakaran, tetapi juga memperhatikan masa depan pendidikan generasi muda. Melindungi lingkungan berarti turut menjaga kesempatan anak-anak untuk memperoleh pendidikan yang layak.

Oleh: Wahyu Nugroho

Editor. Tim Redaksi

Graham, A. M., Spracklen, D. V, McQuaid, J. B., Smith, T. E. L., Nurrahmawati, H., Ayona, D., Mulawarman, H., Adam, C., Papargyropoulou, E., & Rigby, R. (2024). Updated smoke exposure estimate for Indonesian peatland fires using a network of low‐cost PM2. 5 sensors and a regional air quality model. GeoHealth, 8(11), e2024GH001125.

Hein, L., Spadaro, J. V, Ostro, B., Hammer, M., Sumarga, E., Salmayenti, R., Boer, R., Tata, H., Atmoko, D., & Castañeda, J.-P. (2022). The health impacts of Indonesian peatland fires. Environmental Health, 21(1), 62.

Wen, J., & Burke, M. (2022). Lower test scores from wildfire smoke exposure. Nature Sustainability. https://news.stanford.edu/2022/09/29/wildfire-smoke-exposure-hurts-learning-outcomes/.