Bahasa Kasar di Mulut Anak SD: Cermin dari Lingkungan atau Tontonan?

(Sumber: Pixabay/Jesús Mompó)

APERO FUBLIC  I  Di tengah teman-temannya, seorang siswa kelas 5 SD mendadak menangis. Ia diejek sebagai “anak yatim”, padahal kedua orang tuanya masih lengkap, dan ia tidak bisa menerimanya. Tangisnya berubah menjadi amarah, lalu keluarlah kata-kata kasar yang tidak pantas diucapkan anak seusianya.

Peristiwa seperti ini sering sekali dianggap sepele, padahal termasuk kekerasan verbal. Cahyo dkk. (2020) menjelaskan bahwa luka dari kata-kata kasar memang tidak terlihat, tetapi bisa mengganggu kondisi psikologis anak dan membuatnya kesulitan bergaul. 

Kasus yang saya lihat ini mengandung dua lapis masalah: ada ejekan, lalu balasan berupa kata kasar. Bila dibiarkan, siklus ini dapat berkembang menjadi perundungan verbal yang membuat lingkungan terasa tidak aman.

Penjelasan yang paling sering terdengar adalah faktor lingkungan. Teori belajar sosial Bandura (1977) menyebutkan bahwa anak belajar dari mengamati dan meniru orang di sekitarnya. Nurainun dan Futri (2024) menjelaskan bahwa cara anak berbahasa banyak dipengaruhi oleh apa yang ia dengar dan lihat setiap hari, baik di rumah, di sekolah, maupun di tempat tinggalnya.

Karena itu, jika orang di sekitarnya terbiasa berkata kasar saat kesal, anak menganggapnya hal yang wajar. Saya sendiri ingat, kata kasar pertama yang saya kenal bukan datang dari buku atau guru, melainkan dari teman-teman sepermainan. Meski penelitian tersebut berfokus pada anak usia dini, pola yang sama patut diwaspadai pada siswa SD.

Belakangan, lingkungan anak tidak lagi terbatas pada rumah dan sekolah. Gadget membuka dunia luar langsung ke genggamannya. Menurut saya, gadget memang bisa memperkaya kosakata anak, tetapi juga membuatnya mudah terdistraksi dalam pergaulan sosial. Namun, yang lebih menentukan bukanlah gadgetnya, melainkan apa yang ditonton dan siapa yang mendampingi.

Lalu, mana yang lebih berpengaruh: lingkungan atau tontonan? Keduanya sebenarnya saling menguatkan, tetapi menurut saya lingkunganlah yang paling dominan. Dari kejadian tadi, anak itu tampaknya tidak meniru dari layar gadget, melainkan dari cara teman-temannya berbicara.

Namun, ia tidak sekadar meniru. Dituduh yatim padahal bukan, ia merasa difitnah di hadapan teman-temannya, dan kata kasar menjadi satu-satunya “senjata” yang ia punya. Ada pula persoalan empati: status yatim tidak pantas dijadikan bahan tertawaan, benar ataupun tidak. Sayangnya, orang tua saat itu justru tertawa dan menganggapnya biasa, sehingga anak tidak belajar bahwa ucapannya salah.

Lalu, apa yang bisa dilakukan? Nah, orang tua perlu menjadi contoh, sebab anak merekam cara kita berbicara, terutama ketika marah. Menjaga ucapan di rumah adalah pelajaran pertama yang paling berpengaruh. Saat anak mengumpat, tahan keinginan untuk membentak. Tanyakan dengan tenang, “Kamu tahu apa artinya?” supaya anak berpikir, bukan sekadar takut.

Ajari pula kalimat pengganti untuk mengungkapkan marah, misalnya “Aku bukan anak yatim, jangan bilang begitu”. Dampingi anak ketika menonton atau bermain gim. Di sekolah, guru dapat menyusun kesepakatan kelas tentang tutur kata bersama siswa, sehingga anak merasa ikut memiliki aturannya.

Sekolah juga perlu terus membiasakan tutur kata yang santun hingga menjadi budaya, bukan sekadar aturan. Pada akhirnya, anak ibarat cermin yang memantulkan apa yang ia lihat di depannya. Jika kata-kata kasar keluar dari mulut anak, mungkin kita juga perlu bercermin lebih dulu: sudah sebaik apa tutur kata kita sendiri?

Oleh:  Salsabila Nurwahyu Lestari

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Cahyo, E. D., Ikashaum, F., & Pratama, Y. P. (2020). Kekerasan verbal (verbal abuse) dan pendidikan karakter. Jurnal Elementaria Edukasia, 3(2), [247-250].

Nurainun, N., & Futri, M. (2024). Pengaruh lingkungan terhadap perkembangan bahasa anak usia dini. Dewantara: Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora, 3(3), 68-78. https://doi.org/10.30640/dewantara.v3i3.2847.